Traer a casa a los maestros
“¡Bienvenido a mi casa!”
Para la mayoría de los maestros, es una gran satisfacción saber que hacen una diferencia en la vida de los niños. Pero irónicamente, la mayoría de los maestros rara vez ven cómo viven sus estudiantes. Especialmente en las escuelas con niveles altos de pobreza, puede resultar difícil para los maestros comprender las condiciones domésticas y familiares a las cuales los niños regresan cuando finaliza el día escolar.
Los malentendidos pueden ser bilaterales. Los padres pueden conocer a un maestro personalmente en un evento escolar o una reunión de padres y maestros, pero estos eventos son formales e impersonales. Los padres y maestros interactúan de maneras limitadas, sin llegar realmente a conocerse. Puede resultar difícil para los padres creer que los maestros comprenden o se preocupan por la vida de sus niños fuera del aula.
¿Café, té u horchata?
La idea es sorprendentemente sencilla: Los maestros, en parejas, acompañan a sus estudiantes cuando estos regresan a casa. Hablan un rato con los padres y familiares. Y bueno, eso es básicamente todo.
Algunos distritos escolares abordan esta brecha de lleno invirtiendo en reuniones de padres y maestros en casa, lo que permite que el maestro visite el hogar del estudiante y conozca a su familia. El programa, el cual existe desde hace décadas, está creciendo gradualmente, a medida que los distritos escolares y sindicatos de maestros llegan a comprender y apreciar su valor.
El concepto es sorprendentemente sencillo: Los maestros, en parejas, programan un tiempo para visitar a los estudiantes en su casa con sus padres o tutores legales. Hablan un rato, sin una agenda establecida.
Y bueno, eso es básicamente todo.
El programa ha ganado algunos partidarios influyentes porque, a pesar de su simplicidad, parece generar resultados. Según Jonathan Raymond, presidente de la Fundación Stuart (un patrocinador de Ed100.org), las visitas domiciliarias rompen las barreras, forjan las relaciones y atienden íntegramente al niño de una manera que no se puede lograr en una reunión en un entorno de escuela pública.
Cómo funciona
Es sencillo establecer un programa de visitas domiciliarias, especialmente en el caso de las escuelas y distritos que siguen el manual estratégico desarrollado por PTHVP.org.
El programa es económico. Generalmente, los distritos empiezan por solicitar a un miembro del cuerpo docente que dirija un proyecto piloto. El miembro del cuerpo docente se comunica con PTHVP.org y pide ayuda para comenzar. Una reunión de capacitación para coordinar a todos puede costar de $5 000 a $7 000. Después, PTHVP recomienda un presupuesto de unos $70 por visita domiciliaria: los maestros reciben remuneración por su tiempo y el rembolso de sus viáticos, si es que los hay.
Un principio central del programa es que debería estar abierto para todos, pero de forma voluntaria. Implementado de esta manera, el programa ha ganado muchos partidarios y rara vez desata oposición; generalmente, los maestros lo apoyan con entusiasmo. El programa ha demostrado ser popular también entre los maestros y las familias.
Aún más importante, el programa parece generar algunos resultados duraderos. Dejando a un lado los beneficios que son difíciles de medir, como el aumento de empatía, el programa parece ser poderoso como una forma de mejorar la asistencia.
Consideraciones para los consejos escolares y organizaciones de padres
Los distritos escolares y las organizaciones de padres pueden considerar que este programa es atractivo por otras razones menos obvias:
- Flexibilidad. Es posible llevar a cabo este programa por un año sin la obligación de hacerlo de forma continua. Se puede comenzar con un proyecto piloto.
- Reconocimiento. Dirigir el programa puede proporcionar la oportunidad de reconocer y compensar a un miembro destacado del cuerpo docente.
- Recaudación de fondos. Las organizaciones de padres y los negocios locales pueden considerar que es una opción atractiva apoyar y celebrar este programa.
- Forjar relaciones. Las visitas domiciliarias, realizadas en parejas, crean conexiones informales entre miembros del cuerpo docente.
- Costo neto bajo o nulo. Las escuelas reciben financiamiento según su promedio de asistencia diaria. Si el programa ayuda a mejorar la asistencia estudiantil, el aumento de ingresos compensa el costo.
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