Memo: Cómo solucionar la crisis de alfabetización de California

Para:El Grupo de Trabajo de Alfabetización del Estado de California y el Superintendente de Instrucción Pública del Estado, Tony Thurmond

De: Carol Kocivar y Megan Potente

Asunto: Siete recomendaciones para solucionar la crisis de alfabetización

Las recomendaciones del Grupo de Trabajo de Alfabetización de California están muy lejos de lo que se necesita para solucionar la crisis de alfabetización de California. Este memorándum esboza el problema e incluye siete recomendaciones clave para una acción inmediata.

Antecedentes

Desde cualquier punto de vista, California no está cumpliendo con su objetivo educativo más básico: la alfabetización. Millones de estudiantes tienen dificultades para leer.

Esta conclusión no se basa en una sola prueba. Numerosos indicadores documentan este fracaso. Afortunadamente, sabemos qué hacer al respecto. El cambio requerirá una acción en cada escuela.

Empezar con los datos

Año tras año, el Informe Nacional (NAEP por sus siglas en inglés) ha demostrado que la mayoría de los estudiantes de California no son competentes en lectura. Se trata de la única evaluación que mide lo que los estudiantes estadounidenses saben y pueden hacer en varias materias en todo el país, en los estados y en algunos distritos urbanos.

Este fracaso no es sólo un producto de la forma en que está diseñada el examen nacional. Las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced de California muestran resultados inquietantes similares. En todos los grados, cerca de la mitad de los estudiantes no cumplen con los Estándares de Alfabetización en Lengua Inglesa.

El Informe del Reporte de Lectura de California extrae conclusiones similares de los datos del CAASPP. "... hoy en día, la mitad de los estudiantes de California no leen al nivel de su grado. Y lo que es peor, entre los estudiantes de color con bajos ingresos, más del 65% lee por debajo del nivel de su grado. Muy pocos se ponen al día."

Diagnosticar el problema

El problema es cómo las escuelas enseñan a leer

El problema no son los sospechosos habituales: la pobreza, la falta de recursos o la lengua materna no inglesa. El problema es cómo las escuelas enseñan a leer.

Según el Informe del Reporte de Lectura de California:

El informe de calificaciones se diseñó para medir la calidad de la enseñanza de la lectura en las escuelas, independientemente de la contribución de los recursos externos.

¿Cómo lo está haciendo su distrito escolar? Descúbralo aquí.

Abrazar la ciencia de la lectura

Aprender a leer no es algo natural, hay que enseñarlo. Años de investigación científica han revelado mucho sobre cómo se desarrolla la lectura. Este conjunto de conocimientos procedentes de los campos de la neurociencia, la psicología cognitiva y la educación, entre otros, se denomina ciencia de la lectura. Vea los resúmenes aquí y aquí.

Sustituir los enfoques que no funcionan

A pesar de lo mucho que se sabe sobre la lectura, existe una gran brecha entre la ciencia y la enseñanza en el aula. Es importante reconocer la diferencia entre las prácticas típicas y la alfabetización estructurada, el tipo de enseñanza basada en la ciencia.

No es sólo una cuestión de preferencia o de oscilación del péndulo. Los enfoques pedagógicos más comunes se basan en la enseñanza de pistas, una práctica que ahora sabemos que impide el desarrollo de la lectura. Las pistas animan a los niños a adivinar las palabras basándose en las imágenes y en las pistas del contexto. Es uno de los muchos problemas que se plantean en las típicas prácticas de enseñanza y planes de estudio. El vídeo "El camino a la lectura evita un limón" ayuda a los padres a detectar una enseñanza problemática.

¿Por qué es tan difícil que las escuelas hagan bien la lectura temprana? Muchos profesores no han sido capacitados en métodos basados en la evidencia, los materiales didácticos populares no reflejan la ciencia y los distritos de California ya han invertido millones de dólares en métodos de enseñanza basados en una teoría desacreditada.

Aprenda las lecciones de una demanda por dislexia

Los legisladores deben examinar detenidamente los términos de un acuerdo de conciliación en una demanda colectiva federal contra Berkeley Unified. Los demandantes argumentan, en parte, que el distrito no identificó adecuadamente a los niños con riesgo de dificultades de lectura. El anexo A del acuerdo de conciliación contiene una propuesta detallada para desarrollar un programa de mejora de la alfabetización. Incluye planes de evaluación basados en la investigación, así como programas de lectura, y recomienda el uso limitado del LLI de Fountas & Pinnell y de la Recuperación de la Lectura en los casos en que se sospeche que los alumnos tienen discapacidades de lectura.

¿Qué debe hacer California?

California no está sola en su necesidad de mejorar las políticas de lectura. El Consejo de Directores de Escuelas Estatales (CCSSO) se enfocó en la alfabetización en su informe de 2021 Una nación de lectores.

Creemos que las siete recomendaciones clave que figuran a continuación ayudarán a todos los estudiantes a alcanzar el objetivo de la alfabetización en el tercer grado para el año 2026. Instamos al grupo de trabajo de alfabetización del estado de California a que las adopte y al Superintendente de Instrucción Pública a que proponga legislación para su implementación.

Megan Potente, M.Ed. es codirectora estatal de Decoding Dyslexia CA, un movimiento comunitario formado por padres, educadores y otros profesionales dedicados a concienciar y mejorar el acceso a los recursos para los estudiantes con dislexia en las escuelas públicas de California. Megan tiene 20 años de experiencia trabajando en la educación primaria, incluyendo funciones como profesora de aula, profesora de educación especial, especialista en lectura y entrenadora de alfabetización. Es madre de un hijo de trece años con dislexia y codirige el grupo de apoyo a padres con dislexia de San Francisco.