La lucha sobre los estudios étnicos
¿Cómo deberían enseñarse los Estudios Étnicos?
Las escuelas secundarias en California pronto estarán obligadas a garantizar que todos los estudiantes tomen un curso de Estudios Étnicos. ¿Qué significa eso, prácticamente?
Los estudiantes de California están atrapados en una batalla política sobre esta pregunta. Los maestros y líderes escolares también han sido arrastrados a la refriega.
Esta publicación resume las políticas actuales sobre los Estudios Étnicos, cómo llegamos aquí y los problemas con los que están lidiando los distritos escolares.
¿Qué son los Estudios Étnicos?
En el blog de Ed100
Estudios étnicos: ¿Por qué es controvertido?
Los estudios étnicos son una materia interdisciplinaria, lo que significa que involucra muchos campos incluyendo historia, literatura, economía, sociología, antropología y ciencia política.
La disponibilidad de cursos de estudios étnicos en California se remonta a 1968, cuando estudiantes universitarios en San Francisco realizaron una huelga para exigir “un nuevo currículo que abarcara la historia de todas las personas, incluidas las minorías étnicas.”
A medida que los cursos de Estudios Étnicos se volvían cada vez más prevalentes en las universidades, algunas escuelas secundarias también comenzaron a ofrecerlo. En 2021, California se convirtió en el primer estado en exigir un curso semestral de Estudios Étnicos para obtener un diploma de escuela secundaria. Firmado por el gobernador Newsom después de múltiples propuestas y vetos, la ley exige que todos los distritos escolares completen la implementación del requisito para la clase graduanda de 2029-30 a más tardar.
Las escuelas secundarias deben comenzar a ofrecer cursos a más tardar en el año escolar 2025-26. ¿Será este un objetivo difícil de alcanzar? Es difícil saberlo. A partir de 2020, alrededor de la mitad de los estudiantes de secundaria de California asistieron a una escuela donde se ofreció un curso. (Sí, esos son los datos más recientes disponibles a partir de marzo de 2024. California tiene sistemas de datos educativos terriblemente lentos, pero ese es un tema para otra publicación.)
¿Cuál es el currículo modelo de California para Estudios Étnicos?
En la práctica, todas las clases se basan en un currículo — un plan escrito de lo que se enseñará y asignará. En California, como en la mayoría de los estados, las historias de personas históricamente marginadas a menudo han sido omitidas de muchos cursos de historia de EE.UU.
El propósito de los estudios étnicos es remediar esta omisión flagrante y comprometer a los estudiantes en el aprendizaje de una manera nueva. La investigación indica que proporcionar a los estudiantes lecciones sobre sus propias culturas puede aumentar la asistencia y mejorar las calificaciones. Este efecto se replicó en San Francisco, donde el curso fue tomado por estudiantes de noveno grado.
Para proporcionar dirección a los maestros, la Junta de Educación del Estado de California adoptó un Currículo Modelo de Estudios Étnicos con aportación pública. El currículo modelo está diseñado para promover el pensamiento crítico y el análisis riguroso de la historia, los sistemas de opresión y el status quo, y para generar discusiones sobre lo que el futuro puede sostener. Se enfoca en cuatro estudios étnicos tradicionales que se establecieron por primera vez en la educación superior de California:
- Estudios afroamericanos
- Estudios chicanos/x y latinos/x
- Estudios de nativos americanos
- Estudios asiáticos americanos e isleños del Pacífico
Los distritos escolares pueden adaptar el currículo para abordar la demografía y diversidad de sus aulas. Sin embargo, el modelo recomienda que "las adaptaciones deben centrarse en profundizar o aumentar en lugar de reducir cualquiera de las cuatro disciplinas".
La autoridad para seleccionar el currículo recae en cada distrito escolar.
En la práctica, los estudios étnicos se enseñan una clase a la vez. Cada escuela secundaria en el estado de California necesita seleccionar y preparar a los miembros de la facultad para ayudar a los estudiantes a aprender juntos sobre la diversidad étnica, la historia, las divisiones y la unidad de América. Esta preparación se llevará a cabo bajo escrutinio público. La ley de California requiere que cada distrito realice discusión pública [ver sección (G)(IV)] sobre su currículo planeado. La Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles ha desarrollado una guía útil para el proceso.
En California, la autoridad para seleccionar el currículo recae en cada distrito escolar. Los distritos pueden usar el currículo modelo del estado o seleccionar el suyo. El estado puede recomendar el currículo, pero el poder de elegir entre las opciones disponibles — o de hacer su propio currículo desarrollado localmente — recae en los distritos escolares. Sin embargo, todo el currículo debe cumplir con la ley estatal:
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Instrucción y materiales de enseñanza prohibidos |
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Discriminación en la instrucción |
“La instrucción no debe promover un sesgo discriminatorio basado en raza o etnia, género, religión, discapacidad, nacionalidad, orientación sexual o cualquier otra característica protegida.” |
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Discriminación en materiales de enseñanza |
“Una junta directiva local no debe adoptar materiales de enseñanza que contengan cualquier contenido que refleje de manera adversa a personas basadas en raza o etnia, género, religión, discapacidad, nacionalidad, orientación sexual o por cualquier otra característica protegida.” |
¿Cuál es la controversia?
La controversia gira en torno al contenido de los cursos desarrollados localmente para Estudios Étnicos. Esto se ve exacerbado por el aumento de Islamofobia y antisemitismo en todo el mundo. Los cursos de estudios étnicos exploran las causas del racismo y otras formas de intolerancia incluyendo anti-negritud, anti-indigenismo, xenofobia, antisemitismo y Islamofobia.
El currículo modelo recibió críticas significativas durante su proceso de desarrollo. Por ejemplo, el Caucus Judío Legislativo de California dijo que el borrador reflejaba “un sesgo anti-judío.” Una coalición de grupos cívicos armenios, asirios, helénicos, hindúes, judíos y coreanos dijo que el borrador avanzaba “una agenda política que no debería enseñarse como verdad incuestionable en las escuelas públicas de nuestro estado.”
La versión final del currículo modelo fue modificada para intentar abordar estos problemas. “Intentar” es la palabra operativa, sin embargo. Los distritos escolares necesitarán prestar atención mientras hacen realidad sus clases de estudios étnicos.
Advertencia a los distritos escolares
Anticipándose a los desacuerdos continuos sobre qué y cómo se enseñan los estudios étnicos, la ley de estudios étnicos advierte a los distritos que no discriminen. Tómate un momento para leer estas precauciones porque te brinda contexto para la controversia.
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Cláusula de no discriminación de la legislación de California que requiere Estudios Étnicos |
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(v) |
El currículo, la instrucción y los materiales de enseñanza para un curso descrito en la cláusula (ii) deben cumplir todos los siguientes requisitos: |
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(I) |
Ser apropiados para uso con alumnos de todas las razas, religiones, nacionalidades, géneros, orientaciones sexuales y antecedentes étnicos y culturales diversos, alumnos con discapacidades y alumnos que están aprendiendo inglés. |
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(II) |
No reflejar ni promover, directa o indirectamente, ningún sesgo, intolerancia o discriminación contra cualquier persona o grupo de personas en base a cualquier categoría protegida por la Sección 220. |
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(III) |
No enseñar ni promover doctrina religiosa. |
Para los distritos que elijan usar una alternativa al currículo modelo del estado, la ley incluye un consejo específico:
“En la medida en que las agencias educativas locales, incluyendo las escuelas charter, elijan desarrollar localmente un programa de estudios étnicos para su aprobación por su junta de gobierno o cuerpo gobernante, es la intención de la Legislatura que las agencias educativas locales no usen las partes del borrador del currículo modelo que no fueron adoptadas por la Comisión de Calidad de Instrucción debido a preocupaciones relacionadas con el sesgo, la intolerancia y la discriminación.”
El Asesor de Política Educativa del Gobernador Newsom ha advertido además a los distritos escolares sobre el uso de materiales que no cumplen con la ley estatal:
“Hemos sido informados… que algunos proveedores están ofreciendo materiales que pueden no cumplir con los requisitos de AB 101 [2021-22]. Antes de seleccionar cualquier currículo o material de enseñanza para cursos de estudios étnicos, les recomendamos encarecidamente que los examinen detenidamente para asegurarse de que cumplen con los requisitos.”
Comprender la controversia
Un semestre de Estudios Étnicos implica muchas horas de discusión e interacción, involucrando a estudiantes individuales y miembros del profesorado. El currículo guía la discusión. La tabla a continuación cita a dos organizaciones que tienen diferencias profundas en su perspectiva sobre el propósito del curso. Estas no son las únicas perspectivas — solo dos que han atraído atención notable.
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En sus propias palabras: Citas de dos perspectivas contrastantes sobre cómo se debe enseñar los estudios étnicos |
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Antecedentes “Más de 50 educadores y activistas de Estudios Étnicos de toda California, comprometidos a impugnar las nociones supremacistas blancas del conocimiento académico, se reunieron para desarrollar e implementar un Currículo Modelo de Estudios Étnicos Liberados” (LESMC). |
Antecedentes “Una coalición diversa y no partidista trabajando para eliminar agendas ideológicas estrechas de los Estudios Étnicos, permitiendo currículos que inspiran respeto mutuo, combaten el racismo y celebran los logros étnicos.” |
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“Valores arraigados en la humanización holística y la conciencia crítica dan forma a los principios rectores.” |
“Un currículo constructivo que construye comprensión, inspira respeto mutuo, enfrenta el racismo y celebra los logros étnicos.” |
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“Celebrar y honrar a los Pueblos Nativos de la tierra y las Comunidades de Color, compartir historias de lucha y resistencia, y conocimiento intelectual, histórico y lingüístico.” |
“Empoderar a los estudiantes para soñar en grande, superar desafíos y ser miembros de la comunidad motivados y comprometidos.” |
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“Centrar y dar un alto valor al conocimiento precolonial, ancestral, indígena, diaspórico, familiar y marginado.” |
“Construir respeto mutuo, autoconfianza, conciencia, comprensión entre grupos y empatía.” |
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“Criticar el imperio, la supremacía blanca, la anti-negritud, el anti-indigenismo, el racismo, el patriarcado, el cisheteropatriarcado, el capitalismo, el capacitismo, el antropocentrismo y otras formas de poder y opresión en las intersecciones de nuestra sociedad.” |
“Elevar a los grupos étnicos, sus antecedentes y contribuciones sin denigrar a otros.” |
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“Desafiar las creencias y prácticas hegemónicas imperialistas/coloniales en niveles ideológicos, institucionales, interpersonales e interiorizados.” |
“Abordar abierta y honestamente el racismo y el trato discriminatorio.” |
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“Conectarnos a nosotros mismos con los movimientos de resistencia pasados y contemporáneos que luchan por la justicia social para asegurar una democracia más verdadera.” |
“Presentar una variedad de perspectivas políticas y enfoques para lograr el cambio, incluyendo las fortalezas y debilidades de cada uno.” |
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“Conceptualizar, imaginar y construir nuevas posibilidades para una vida post-imperial que promueva narrativas colectivas de resistencia transformadora, esperanza crítica y sanación radical.” |
“Equipar a los estudiantes con las habilidades para comprender y analizar múltiples puntos de vista sobre temas relevantes, de modo que puedan desarrollar sus propias opiniones y presentar argumentos bien articulados y basados en evidencia.” |
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“Cultivar la empatía, la actualización comunitaria, la perpetuidad cultural, el autovalor, la autodeterminación y el bienestar holístico de todos los participantes, especialmente los Pueblos Nativos y las Personas de Color.” |
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Ejemplos de video de la discrepancia
Es útil escuchar directamente las diferentes perspectivas en este debate. Estos videos ayudan a transmitir la sensibilidad y el mensaje asociado con cada uno.
Testimonios de Estudios Étnicos Liberados:
Killing America tráiler de la película:
Demandas y reuniones públicas animadas
En todo California, los distritos escolares enfrentan fuertes objeciones sobre cómo están enseñando Estudios Étnicos y cómo están protegiendo los derechos de los estudiantes a un ambiente escolar seguro. Esta controversia ha aumentado la participación pública en las reuniones de las juntas escolares y ha agregado a las discusiones sobre qué y cómo se debe enseñar en las escuelas. Por ejemplo:
- En Hayward, el contrato del distrito con el Consorcio del Currículo Modelo de Estudios Étnicos Liberados fue condenado, diciendo que el modelo y “su liderazgo tienen un historial de promover el antisemitismo, narrativas anti-Israel y otras formas de sesgo.”
- En el Distrito Escolar de Secundaria de Sequoia, la instrucción sobre el conflicto Israel/Hamas trajo a miembros de la comunidad enfurecidos a una reunión de la junta diciendo que una lección contenía propaganda antisemita.
- En Oakland y San Francisco, los distritos escolares están bajo investigación por violaciones de derechos civiles basadas en quejas de discriminación que involucran ancestros compartidos.
- En Los Ángeles, el Proyecto Deborah ha presentado una demanda para detener el uso de materiales del Consorcio del Currículo Modelo de Estudios Étnicos Liberados en el sistema escolar público de Los Ángeles, y para hacer cumplir la ley de California que requiere que todos los materiales de enseñanza escolar pública sean hechos públicos.”
- En Santa Ana, los cursos de estudios étnicos que discuten Palestina fueron suspendidos.
- En Berkeley, se ha presentado una queja contra el distrito escolar por “no tomar medidas para poner fin al acoso y hostigamiento constante de estudiantes judíos por parte de compañeros y maestros desde el 7 de octubre.”
Respuesta legislativa
Citando el alarmante aumento de incidentes de odio y recientes picos de incidentes antisemitas y islamofóbicos, el senador Harry Stern ha introducido SB 1421 Equidad Educativa. El proyecto de ley propone crear una Oficina de Derechos Civiles de California capaz de investigar quejas de discriminación, acoso, intimidación y acoso escolar, incluidas alegaciones de homofobia, transfobia, antisemitismo e islamofobia.
También ha introducido SB 1277 educación sobre genocidio estableciendo un programa de desarrollo profesional para maestros a nivel estatal sobre genocidio, incluido el Holocausto.
Para abordar la falta de capacitación para los maestros, la asambleísta Wendy Carrillo ha introducido AB 1255, un proyecto de ley que propone crear un grupo de trabajo para desarrollar criterios para una credencial de maestro en estudios étnicos.
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Aprenda más sobre el Currículo Modelo de California para Estudios Étnicos |
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Prólogo |
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Capítulo 1 |
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Capítulo 2 |
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Capítulo 3 |
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Capítulo 4 |
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Capítulo 5 |
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Capítulo 6 |
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Etiquetas de esta publicación
Equidad Historia Control local Diversidad Humanidades Estudios étnicosTodas las etiquetas
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